《背影》教案7篇

求学网 2021-11-25 教学文档 教案 背影

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《背影》教案 篇1

  【学习目标】

  1、掌握课文中出现的重要词汇。

  2、 有感情地朗读课文,体味洋溢在字里行间的人间至情。

  3、把握文章线索,理清文章脉络

  【重点难点】

  1、体会抓住人物特定情境下的“背影”进行细致描写的特点,感受理解父亲的爱子之情。

  2、体会朴实的语言中所包含的深情。

  课前准备:

  电子白板课件

  教学过程

  教师行为 学生学习活动 设计意图

  一、设置情境,导入新课

  1、 白板呈现父亲的手拉孩子的手照片,同时播放崔京浩的《父亲》,创设情境。让学生说说歌曲和照片的主题。

  2、白板呈现油画家罗立中的作品《父亲》。

  3、白板呈现儿子坐在父亲肩上放风筝的照片。

  4、导语:歌唱家用声音演绎父爱; 画家用色彩和线条描绘父爱;摄影师用镜头记录父爱;文学家会用什么来表达这一崇高的情感呢?(文字)

  今天我们就跟随朱自清老先生一同在父亲的背影里去体验父爱、触摸父爱! 1、 欣赏油画《父亲》、父爱照片。

  2、 听歌曲《父亲》,进入情境。

  3、 听读课文,整体感知课文,体会情感。 通过欣赏油画,播放歌曲创设情境,激发学生的思想感情。初步感知课文,了解生疏字。

  二、出示学习目标

  出示学习目标 了解学习目标。 做到有的放矢。

  三、检查预习

  1、你了解朱自清吗?

  2、这些字词你会读吗?

  3、根据意思说出是哪个词。

  4、指名学生说说他们了解的朱自清,其他学生补充。

  5、学生读,其他人帮助正音。

  6、学生说出对应的词。 检查预习并进一步巩固基础知识。

  四、整体感知,合作探究

  1、 文中几次出现“背影”,请你在“背影”前加上一个动词,以便理解 “背影”的不同含义。分别是在什么情况下出现的?

  2、 同学们有感情(舒缓、深沉)的朗读第六段,再次体会父亲的爱子深情并熟读成诵。再读课文,讨论,明确答案。

  (1)四次写到“背影”:点题的背影、买橘子的背影、分别时的背影、想念中的背影。

  (2) 感触最深的“背影”:买橘子的背影。

  4、 有感情的朗读。

  5、 熟读成诵,互相试背。 让学生理清全文的脉络,帮助理解课文。

  五、拓展延伸

  朱自清父亲读《背影》

  1928年,我家已搬到扬州东关街仁峰丰里一所记录的屋子里。秋日的一天,我接到了开明书店寄赠的《背影》散文集,我手捧书本,不敢怠慢,一口气奔上二楼父亲卧室,让他老人家先睹为快。父亲已行动不便,挪到窗前,依靠在小椅上,戴上了老花眼镜,一字一句诵读着儿子的文章《背影》,只见他手不住的颤抖,昏黄的眼珠,好像猛然发射出光彩。

  是儿子的文章感动了父亲。请根据你对父爱的理解,仿写下列句式,表达你对自己父亲的敬意。

  1、 父爱如伞,为你遮风挡雨;父爱如雨,为你濯洗心灵;

  2、父爱是一缕阳光,让你的心灵即使在寒冷的冬天也能感到温暖如春;父爱是一泓清泉,让你的情感即使蒙上岁月的风尘依然纯洁明净; 学生练习写作。 通过仿写提高学生的写作能力。

  六、课堂小结

  《背影》写于1925年10月,是一篇回忆性抒情散文。文章追忆了八年前( )的情景,刻画了一个( )形象,表达出真挚深沉的父子之情,抒发了作者对父亲的( )之情。

  七、布置作业

  背诵文中描写父亲背影的一段文字(第六段) 。 学生课后背诵。 让学生在情感上更有所增益,加深对课文主旨的理解

《背影》教案 篇2

  教学目标:感受真情

  一、导入

  一直以来,文人墨客都喜欢歌颂无私的母爱,父爱似乎要被人们淡忘。其实,父爱无言,只默默生成,慢慢积淀,静静流淌……今天,我们将跟随朱自清,与他一同注视背影,体会真情。

  二、.写作背景介绍

  先来看一看本文的.写作背景:

  《背影》写于1925年,作者曾说:“我写《背影》,就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信,真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处,特别是《背影》里所叙述的那一回,想起来跟在眼前一般无二……”

  “父亲的来信那句话”就是课文最后一节提到的“我身体平安,惟膀子疼痛厉害,举箸提笔,诸多不便,大约大去之期不远矣”

  “大去之期”什么意思?——与世长辞的日子

  朱自清作为人子,怎不悲伤感怀。读着父亲来信,作者不禁回忆起八年前(19xx年)的往事。

  三、听读课文,捕捉最动人的画面。

  1、下面,请同学们听课文的朗读录音,找出最让你感动的画面。

  ——父亲买桔时的背影。

  2、这个“背影”的哪一个细节最让你感动?

  ***衣着:黑布小帽、黑不大马褂、深青布棉袍——(家中有人去世,黑色给人以压抑沉重的感觉!)这是一个沉重的背影

  ***体态:肥胖

  ***走路姿态:蹒跚、慢慢(走路蹒跚的父亲要经过铁道,一不小心就会磕着碰着,一定是令人十分担心的!)这是一个蹒跚的背影!

  ***动作:探、攀、缩、微倾一个上了年纪的父亲,这一“攀”是多么地令人揪心啊!“缩”字说明无处可蹬,脚是悬空的,这样全身的力量全在手上了,如果手掌支撑不住,那就有摔下去的危险。这时的儿子,心情该多么得紧张啊!一个“倾”字表明父亲要爬上月台虽然十分艰难,但又十分努力的样子。这是一个艰难努力的背影!

  ***年龄:老年

  ***心态:心里很轻松似的(攀爬月台买桔其实根本不轻松,此时的轻松也只是因为怕儿子难过装给儿子看的,更是因为为儿子买好桔子,不必担心儿子路上口渴,尽到了作父亲的责任后的满足。)

  3、视频欣赏:

  让我们欣赏一下电视散文《背影》中的这一画面。

  这张“背影”凝聚着“深深的父爱!”

  四、父亲的背影何止千万,而作者单单记得这一个。同学们想过没有,为什么就是这个背影,让“我的泪很快的流下来”?

  请同学们联系“背影”描写之前的所有内容,认真研读、思考,作者内心涌动着怎样的情感,让他看见背影就潸然泪下?请在文中进行评点。

  ① 对父亲的感激、感动:

  父亲不顾年事已高、行动不便,为“我”穿铁道、爬月台买橘子;这一背影让我了解到父亲的爱子之心,对他的种种做法“我”由衷地感激。

  ② 对父亲艰难生活的同情:(特定环境)

  祸不单行:祖母去世;差使交卸;家境惨淡、生计难维直至.写作时已经是“家中光景一日不如一日”

  劝慰我——天无绝人之路

  买橘子时的蹒跚艰难的背影,一下子引发“我”的联想,家庭生活的重压何时才能解除,父亲的这种艰难还得延续支撑;

  ③ 对父亲爱子情深的理解:

  “父亲因为事忙,本已说定不送我,叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去,他再三嘱咐茶房,甚是仔细。”这里的“说定”,实际上是说而不定,很好地表现出父亲当时的矛盾心理。

  “熟识”一词,说明父亲嘱托的这个茶房该是靠得住的;

  “再三嘱咐”,表明嘱咐茶房遍数之多,不厌其烦,反复交代,唯恐茶房有半点疏漏;

  “甚是仔细”,表明嘱咐内容之详,把送行中应该注意的细微末节都提到了。这些用语,强调说明父亲已经为儿子上车作了极其精细、周密的考虑和安排,但用得恰到好处,使父亲爱子之心跃然纸上。

  父亲不放心茶房,亲往为“我”送行,干叮咛万嘱咐,不厌其烦,买桔时的背影让作者深深理解了父亲,原来这都是......

《背影》教案 篇3

  〖教学目标与训练重点〗

  1、掌握“狼藉”“踌躇”“蹒跚”“颓唐”“琐屑”等词语的音形义,《背影》教案。

  2、领会本文所表现的父子之间的亲情,继承中华民族的传统美德。

  3、学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。

  4、通过理解关键词语的含义,体会语句所表达的感情。

  〖教学重点〗

  对父亲背影的描写的效果与作用

  〖难点〗

  体会朴实的语言中所包含的深情

  〖教学要点〗

  1、朗读训练

  2、词语训练

  3、初步理解文章的内容与结构

  〖教学过程设计〗

  一、导入

  介绍作者及背景导入,学生阅读注解。补充:朱自清宁死不领美国的救济粮,爱国者。

  二、检查预习(学生板演)

  1、预习提示中的字词的注音解释

  2、补充:栅 迂 不能自已 惦记

  三、朗读课文

  点拨:注意读出感情,以最后一段为示范

  四、默读课文,勾划以下表现以下内容的语句

  1、人物、事件、地点

  2、不能理解的词句

  3、自已认为感人的地方

  4、写背影的语句

  五、整体理解

  1、这篇文章写的主要事件是什么?

  2、这篇文章主要写谁?我?父亲?我和父亲之间?我的家庭困难?

  3、文章总写的一句话是,为什么“最不能忘记”?

  4、文章一共写了几个背影?其中写得最详细的背影是在什么情况下见到的?

  5、给文章划分一下段落层次,初中二年级语文教案《《背影》教案》。

  点拨:

  1、明确主要事件与次要事件。

  2、明确主要人物,文题为背影,写的是父亲的爱子之情。这点学生很容易混淆。

  3、引导学生体会总写点题

  4、5初步理解学生对文章层次结构的把握。

  六、说话训练:口述父亲过铁道买橘子的经过

  七、板书总结

  1、学习重点:字词、朗读

  2、文章主要内容与结构

  八、作业布置

  1、造句

  A、祸不单行

  B、晶莹

  C、踌躇

  2、描写父亲的一个背影

《背影》教案 篇4

  教材分析:

  本文是一篇回忆性散文,作者朱自清巧妙地截取父亲不平常境况下的“背影”,刻画了老境颓唐、爱子如命的慈父形象,淋漓尽致地表达了父子之间的深情至爱。全文内容真实可感,触人心弦,读之使人潸然泪下。语言朴实,意蕴深厚,“哀而不伤,怨而不怒”的语言风格,深深地打动着一代又一代读者的心。教学中,教师应创设良好的课堂情境,采用朗读、研读相结合的方式,通过有感情的诵读以及对文章重点段落的研读,重点词句的分析,调动学生的情感体验,引导学生深刻感受文中蕴含的至爱亲情.

  一、学情分析:

  对于初中八年级的学生而言,他们接触到的记叙性散文并不多,领会散文的能力是不强的。尤其我们农村的学生,多数学生缺乏良好的语文学习习惯和正确的学习方法;在思想情感上,当代中学生很多又是独生子女,养尊处优,对于生活的体验,他们在很大程度上还仍然是“生在福中难知福”。因此,本课情感态度价值观的教育是难点,教学中不能停留于课堂,而要引领学生走出课文,感受生活,感恩父母,点亮人生。

  教学目标:

  .整体感知课文,理清文章脉络,深入领会文中的父子情深。

  研读课文,学习本文独具匠心的传情艺术和精巧的构思技巧。

  培养学生珍视亲情的传统美德,增进学生与父母的沟通与交流。教具准备: 多媒体CAI课件、配乐朗诵、投影仪

  教学方法: 诵读法、多媒体教学辅助法、小组合作探究法

  情境导入

  播放刘和刚演唱的歌曲《父亲》,以感人的画面和音乐导入课文。

  其实,陪伴我们一生、如阳光一样照亮了我们生命的爱,不仅仅来自母亲,还来自我们的父亲。今天,我们一起来学习一篇歌颂父爱的著名篇章——《背影》。此文的作者是现代著名散文家朱自清。

  二、走近作者.

  (学生先说说自己对朱自清的了解,加以点评后屏幕显示作者简介).

  朱自清(1898-1948),原名朱自华,字佩弦,号秋实,江苏省扬州市人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。著有散文集《欧游杂记》,诗集《踪迹》等。我们在去年学过他的散文名篇《春》,其散文代表作品还有《匆匆》、《荷塘月色》、《绿》等

  朱自清先生像

  三、整体感知(自主学习,重视激励)

  欣赏《背影》配乐朗诵、同时出示自学提纲.

  圈点勾画生字词,借助课后注释和手中的工具书自主扫清本文的文字障碍。

  本文几次写到“背影”? 哪一次“背影”写得最具体、最感人? 每次“背影”各是在什么情况下出现的?

  学法提示:

  (1)整体感知以自主解决问题为主,有疑难才加以互助解决.

  (2)针对学生自学的展示情况,适时进行点拨或点评.

  本文四次写到“背影”。 第二次“背影”写得最具体、最感人。

  第一次在开头,“最不能忘记的是他的背影”。

  第二次在浦口车站送别时,父亲去买橘子的背影。

  第三次在车门话别,望着父亲的“背影混入来来往往的人群里”。

  第四次在结尾,“在晶莹的泪光中,又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”。

  四、重点研读(合作学习,关注参与)

  (一)有表情的朗读第6段.

  学法指导:

  小组讨论.看谁最能读出父子之间的至爱亲情来.

  (2)小组展示.推荐一个读得最好的来参与齐读,比一比哪一组推荐的人读得最好。

  (3)加以点评。(提示:可以从语调、语速、重音等方面来点评)。

  (二).着重理解第6段.

  1.作者抓住“望父买橘”场景,刻画了一个怎样的背影?

  学法提示:

  (1)细读第6段,注意从父亲的穿戴,走路的动作、神态等方面去领会.

  (2)小组交流,推荐最满意的答案参与展示.

  (3)适时点拨、点评

  父亲的穿戴:黑、深青色——(这是一个如此沉重的背影!)

  走路的姿势:蹒 跚——(这是一个如此难堪的背影!)

  爬月台动作:攀、缩、倾——(这是一个如此艰难的背影!)

  (2)作者把“望父买橘”的背影描绘得如此详细具体,其用意在哪里?

  点评后屏幕显示:

  其用意在通过具体描绘父亲行动的艰难,突出表现父亲的爱子情深。

  五、拓展提升.(创新学习,注重引领)

  1.作者望见父亲买橘子的“背影“,为什么会如此伤心落泪?

  教师引领:

  (1)提醒学生朗读课文2.3段,看一看当时是怎样的背景。

  (2)注意在段落中找出下列语句.

  祖母死了,父亲的差使也交卸了,正是祸不单行的日子,家中光景很是惨淡。

  讨论交流,小组展示.

  点拨、点评.

  父亲为承担家庭的重担在挣扎。失去亲人,父亲的内心是悲痛的;失业、借债的境况更使他内心充满忧愁;老境颓唐,步履蹒跚,爱子如命却爬过月台为儿子买橘子。此情此景,作者内心有说不出的感动,有说不出的酸楚,有说不出的伤心。因而会如此伤心落泪。

  2.作者截取“背影“这个角度来写,好在哪里?

  教师引领:

  (1)作者截取“背影“这个角度来写,其微妙之处是多方面的.

  同学们可以充分发挥想象,从材料组织,结构安排,主题表现,感情基调,艺术创新等多个方面去探讨。

  (2)小组讨论、交流、展示.

  (3)有针对性地点评后屏幕显示:

  a.从内容上说,截取“背影“这个角度来写,既符合父子相别的实情,有最能表现骨肉相别肝肠寸断的感情,让文章充满悲酸的情调。

  b.从结构上来说,以“背影“为线索组织材料,用”背影“贯穿全文,使文章前后呼应,结构井严,通过一次次的背影描绘,一步步地表现了父子情深的主题。

  c.从艺术创新来说,给人以生动,新颖的感受。这种巧妙地截取不平常的背景下的独特画面,淋漓尽致地表达感情的构思写作技巧值得我们好好借鉴。

  六、达标检测.

  1、根据拼音写出汉字或给加粗字注音

  交卸( ) 狼藉( ) 妥帖( ) 奔丧( )

  pán shān( )( ) su xiè( ) ( ) tuítáng( ) ( )

  2、根据所给的意思,写出相应的词语

  (1).乱七八糟的样子. ( )

  (2).凄惨暗淡,不景气. ( )

  (3).看到心里感到悲伤. ( )

  (4).细小而繁多(的事).( )

  (5).不幸的事接连发生. ( )

  3. 同学们,你们一定被父母深深的感动过,请把父母最让你感动的一件事说出来,与大家一起分享。课后试着选取恰当的角度,把这件事写下来。

  附板书设计:

  背影

  ( 朱自清) 叙事散文)

  开篇设疑———点出背影 第一次流泪 悲伤

  望父买橘———刻画背影 第二次流泪 感动

  父子分手———惜别背影 第三次流泪 惜别

  结尾思念———再现背影 第四次流泪 思念

  教学反思

  依据新课程的教学理论,本堂课实行“双向五环”的教学模式。 “双向”是指通过教与学的互动,充分发挥教师主导作用和学生的主体作用,开发学生多元智能,达到教学相长、双赢共好的教学效果。

  “五环”是指提出目标——整体感知——重点研读——拓展提升——达标检测五个教学环节。在实际教学中,关注学生学习过程和方法, 把自主学习、合作学习、探究学习有机结合起来。

  信息技术与语文课程的整合,力求建构出一种理想的学习环境,实现不受时空限制的资源共享。有效地把学生学习的积极性、主动性、创造性充分调动起来,使阅读教学达到“自读自悟”,“合作交流”,“探究创新”相统一的理想境界,让学生自学、合作、探究等方面的能力在整合过程中得到有效的锻炼和提高

《背影》教案 篇5

  教学目标:

  知识与技能——明确文章的`线索,体会父子情深,品味朴实、饱含深情的语言,从而提高学生品味语言的能力和从写作中精选材料、谋篇布局的能力。

  过程与方法——阅读方法上以朗读训练为重点;内容探究上,以学生自学为主,采用自主、合作、探究的方式;在写作练习上,学习运用截取法来叙事抒情的训练。引导学生用“整体感知、重点研读、合作探究、自主学习”的模式来掌握内容,领悟内涵。

  情感态度与价值观——体味文中血浓于水的浓浓亲情,从感情的聚焦点——背影中发掘深深的父爱,陶冶学生爱我亲人、爱我生活的高尚情感。

  教学重点:对父亲背影的描写的效果与作用

  教学难点:体会朴实的语言中所包含的深情

  第一课时

  一、导入

  介绍作者及背景导入,学生阅读注解 补充:朱自清宁死不领美国的救济粮,爱国者。

  二、检查预习(小测试)

  1、预习提示中的字词的注音解释

  2、补充:栅 迂 不能自已 惦记

  三、朗读课文 点拨:注意读出感情,以最后一段为示范

  四、默读课文,勾划以下表现以下内容的语句

  1、人物、事件、地点 2、不能理解的词句

  3、自已认为感人的地方 4、写背影的语句

  五、整体理解

  1、这篇文章写的主要事件是什么? 2、这篇文章主要写谁?

  3、文章总写的一句话是 ,为什么“最不能忘记”?

  4、文章一共写了几个背影?其中写得最详细的背影是在什么情况下见到的?

  5、给文章划分一下段落层次。

  点拨:

  1、明确主要事件与次要事件。

  2、明确主要人物,文题为背影,写的是父亲的爱子之情。这点学生很容易混淆。

  3、引导学生体会总写点题 4、5初步理解学生对文章层次结构的把握。

  六、说话训练:口述父亲过铁道买橘子的经过

  七、板书总结

  1、学习重点:字词、朗读 2、文章主要内容与结构

  八、作业布置

  A组 描写父亲的一个背影

  B、C组 造句 A、祸不单行 B、晶莹 C、踌躇

  反思:

  九、板书设计

  一、难忘“背影”,思念之情,总起点题(1)

  二、回忆往事(2-6)

  三、再现“背影”,照应开头

  那年冬天”是现在与回忆的分界线。“这几年来”是回忆与现在的分界线。第一部分,首段,第二部分,首、末之间的段落;第三部分,末段。各部分的大意可以归纳如板书所示。

  第二课时

  一、课前提问:常识和字词

  二、授课过程

  1、本文的第二部分是文章的主体部分,按照文章叙事的层次又可以分成几层意思呢?

  教师引导、学生讨论、教师小结。

  中间部分可分为两个层次:

  第一层次:交代家境 细心照顾

  第二层次:浦口送别 车站买橘

  车门话别

  2、引导学生弄清情节线索,体会取材角度。

  本文用什么把全文的故事情节连接起来并且贯串起来?是很容易找到的。

  这就是“背影”。现在,要弄清楚:

  (1)作者是怎样用“背影”来贯串并连接全文的?

  教师提问、引导学生回答并随时归纳。

  (2)本文在几处写了“背影”? 本文在四处写到“背影”。

  这四处写“背影”各是在什么情况下,每次有什么不同的特点?

  第一次、在开头,不忘背影。寄情

  第二次、在浦口送别时,望父买橘时的背影。刻画

  第三次、在车门话别,望着背影消失在人群中。惜别

  第四次、在结尾,泪光中再现背影。思念

  (3)作者为什么选择“背影”这样的角度来命题立意,并用它来组织材料、结构成文呢?

  教师可引导学生作短暂的交谈、自由讨论,然后集中发言,教师择优肯定、适当补充。

  作者所以选取“背影”这种特殊的角度来反映父亲的面貌,基于表现内容的需要,体现着高明的艺术构思:

  ①可以表现父亲在特定环境下的形象特点。作者家境衰落、父亲老境颓唐、心情忧郁,用“背影”来表现,最能体现人物的这种境遇与心境。

  ②可以给读者以自由想象的广阔天地。作者不正面描写父亲的面貌,而以“背影”出现,结合文章内容,读者可以展开自己的想象,使父亲衰颓的形象更具丰富的内涵。

  ③艺术视角的创新。作者不落俗套,不随人后,开拓了艺术表现的新领域,给人以生动、新颖的感受。

  3、引导学生体会重点语句。

  作者在文中三次写了流泪,每次写法各有什么不同,各自在什么情况下,表达了什么样的思想感情?

  第一次流泪是在交代家境衰败的情况下,见着父亲,面对家破人亡的景象,“不禁簌簌地流下眼泪”。这次掉泪表现出触境伤情的悲哀。这一次掉泪,引出父亲的在文中为数不多的重要话语:“事已如此,不必难过,好在天无绝人之路。”

  父亲的这几句话,表达的感情是很丰富的,很深沉的。这里有父亲对儿子的体贴和劝慰,也流露了父亲在逆境中的淡淡的哀愁,同时,也可以看出父亲内心深处不甘受命运摆布、不怨天尤人的自我宽解、自求振作的复杂心情。

  第二次流泪是在浦口送别时,作者眼看父亲跨过铁道蹒跚的背影,“我的泪很快地流下来了”。这次掉泪是情不自禁,为父亲的背影所感动。这一次掉泪,因为是在车站上,又是在临别之前,特定的情况决定了作者的举止,“我赶紧拭干了泪。怕他看见,也怕别人看见”。又是一次复杂的心态显示。怕父亲看见了要伤心,应是赶紧拭泪的主要原因;怕别人看见了不仅是怕自己显得不雅,而且也怕要给父亲带来难堪。

  第三次流泪是在读到父亲来信中那种感伤之词时,出现了“晶莹的泪光”。这一次闪出“泪光”,应是别父两年多的现在,即执笔为文的时候,想象两年多前离别时的情景,不禁黯然长叹。这种在“泪光”中再现“背影”时,戛然而止,与开头不忘背影相呼应,其震撼读者心灵的力量有如撞钟,余音不绝。

  教师在讲授时,应随问随答,随写板书,语调中要能传达出语言本身的感染力量。

  三、反思:

  布置作业;A组 完成《创新设计》;B、C组 做课后习题三

  板书: 第一次、在开头,不忘背影。寄情

  第二次、在浦口送别时,望父买橘时的背影。刻画

  第三次、在车门话别,望着背影消失在人群中。惜别

  第四次、在结尾,泪光中再现背影。思念

  第三课时

  一、教师导语

  上节课着重分析了课文的段落层次、情节线索,这节课要着重体会本文朴实自然的语言,体会作者怎样捕捉生活中的细节、平凡的细小的事情来叙事抒情。

  下面,沿着课文的顺序,挑出一些重点语句或语段,细细体会作者语言的特色,朴实无华的语言中如何饱含着深情。

  二、授课过程

  1、引导学生体会重点语段。

  本文4、5、6段,特别是第6段的描写,是全文的核心段落,集中表现了作者“最不能忘记的”父亲的背影。我们应认真阅读、体会。

  (1)指定学生朗读4、5、6三个自然段。

  4、5段主要是写父亲送别时的细心照顾,朗读时要求学生划出写父亲言行的语句。

  6段主要写作者眼中的父亲的形象和言行,朗读时要求学生划出重点语句。

  (2)引导学生分析4、5段。【围绕重点语句】

  4、5段写父亲浦口送别时对儿子的处处关心,都是通过儿子的观察和感受来表现的,着重写了父亲的动作行为和语言。作者的叙述,毫不修饰,唯其朴实,始觉真切。表面看来,作者似乎是在那里向友人述说那次父亲送别的情景,事无巨细,原原本本;实际上,作者的述说却经过了精心的挑选,每一个细节都渗透了父亲年老颓唐、境遇不佳而对儿女却一片深情的特有表现。

  作者很细致地叙述了父亲在送与不送上的犹疑不决。这一过程表面看好像是多余之笔,其实恰好极其生动自然地反映了父亲在老年光景惨淡力不从心的情况下,爱子的特殊心态。“说定不送”则“再三嘱咐茶房”;“终于不放心”,踌躇之后还是“决定自己送我去”;“我再三劝”也无济于事。“我”已经二十岁了,其实用不着送。正是在这种可以不送、应该不送而又终于送了的反复过程中显示了父亲对儿子关心的周到入微。

  其次是怎么送。父亲年纪大了,本可一切让儿子自己去做。但他不,却事必躬亲。先是“照看行李”,后是“忙着讲价钱”,再是“嘱咐路上小心”“不要受凉”等。做这些看来对于一个成人儿子的多余的事,已经足以使人感受到爱子情切;而“我”之不放心,暗里笑他“迂”、事后又自责等一系列的叙述,就更反衬出父亲爱子之“执着”。作者两处责怪自己“那时真是太聪明了”,语言朴实真切,感人至深,写得也真是太高明了。

  (3)引导学生分析第6段。

  第6段集中描写了父亲爬过铁道买橘子的情景。这是全文的精华,点题的文眼,写出作者留在心灵深处的永记不忘的“背影”。这里,作者不惜笔墨,详细写了父亲的外貌特征(胖、穿戴黑帽褂)、动作特征(“蹒跚”、“慢”、“探身”、“手攀”、“上缩”、“努力”),极力勾绘出父亲行动艰难时的背影。正是这个“背影”,反映了父亲家境衰落的颓状;正是这个“背影”,反映了父亲送子远行的困顿;也正是这个“背影”,激起了作者从未有过的感激、怜爱之情。

  橘子买回来了,父亲“扑扑衣上的泥土,心里很轻松似的”,这一个简单的动作,淡淡的描写,却十分逼真地发掘出父亲完成自己的心愿后的某种心理上的满足。两句简单的言语,是经过作者精心挑选的,“我走了,到那边来信!”这正是一个父亲临别前最重要的嘱咐;而走了几步又回头,叫儿子“进去吧,里边没人”,更显出老人关怀留恋之情。儿子望着父亲的“背影”,这时的感情已达到了最深的境界。

  分析结束后,按照板书提示,让学生再读一遍第6段课文。由一人朗读、教师范读或大家默读均无不可,应视班级学习和纪律状况而定。

  2、引导学生体会课文表达的思想感情。

  本文表达了什么样的思想感情?

  文章表达的思想感情是两方面的。一是父亲对儿子的一片深情。是一种特定条件下的特有的爱心。这种亲子之爱,带有那个时代特有的印记,带有那时父亲特有的境遇所赋予的情调,还带有年老的父亲送子远行所特有的情绪。因此,这种感情,既有惨淡,哀伤的一画,又有关怀、体贴的一面,具有相当复杂的内涵,不能作简单的理解。 课文中的另一种思想感情,是儿子对父亲的怀念、怜惜和感伤之情。这是儿子的这种复杂的感情,才衬托了父亲的那种复杂心情。这两种感情在文中是互相依存、互相映衬的。

  三、达标反馈

  教师检查课后练习二,指定学生作答,大家可以讨论,各抒己见。教师归结时把握这样两点:

  ①文中的确流露了“淡淡的哀愁”,这种情绪要作具体的、历史的分析。

  ②文中思想感情的基调是父子情深,是惜别之情。作者在文中表现的父亲的感情,哀愁不是主要的,主要的是应在逆境中镇定、宁静的深沉心情。

  四、布置作业

  A、B组.完成课后练习二、三写成简短文字,可以列条说明,务必观点明确、层次清楚。

  C组抄写第6段部分语句: 从“我看那边月台的栅栏外”到“我的泪很快流下来了”。 从“我再向外看时”到“心里很轻松似的”。

  反思:

  板书设计

  思想感情

  惨淡、哀伤

  关怀、体贴

  儿子的思父之情

  怀念、理解

  怜惜、感伤

《背影》教案 篇6

  研究专题:

  文学作品中的亲情解读。

  教学目标:

  1、知识与能力

  学习作者认真观察体验生活,从平凡琐事中提炼意蕴丰富的写作素材的写作方法; 学习在叙述和描写中抒发感情的方法;体会本文记叙事实,不加任何修饰渲染的朴实自然的语言。

  2、过程与方法

  自主阅读、合作探究、个性表达。

  3、情感、态度、价值观

  理解融于字里行间的真挚、深厚的父子之情,并沟通个体体验,体会天下至情——亲情。

  教学重点、难点:

  1、重点:理解融于字里行间的真挚、深厚的父子之情。

  2、难点:学习作者朴实自然的语言,沟通个性体验进行写作。

  教学过程:

  ○、序曲

  课前欣赏名曲《送别》。

  一、 赏析名句,千古情怀看离情。

  1、名句赏析

  执子之手,与尔偕老。(《诗经》)

  举手长老老,二情同依依。(乐府民歌)

  与黯然伤神者,唯别而已矣。(江淹)

  无为在歧路,儿女共沾巾。( 高适)

  执手相看泪眼,竟无语凝噎。(柳永)

  挥手从兹去,萧萧班马鸣。(李白)

  2、小结:古往今来,有不少文人墨客都喜欢以“送别”为题材写诗赋文,或壮别,或惜别;或亲情,或友情,或恋情;或豪情万丈,或柔肠百结,其中都蕴含着一些感人至深的东西,这是我们千古不变的情怀……

  二、 走进文本,泪光点点读深情。

  1、 复习:课文通过对父亲在车站给儿子送行情景的描述(主要是背影的描写),于叙事中表现了父亲无微不至的疼爱儿子,儿子百般怜爱怀念父亲,父子情深。文中一共写了父亲几个背影?

  <1>惦记背影(思念父亲)<2>刻画背影(望父买橘)

  <3>惜别背影(父子分手)<4>再现背影(别后怀念)

  2、 儿子百般怜爱怀念父亲,有哪些表现?(流泪)课文写了“我”几次流泪?请找出文中“我”流泪的句子,读一读,并说说与哪些事有关。

  ——不禁簌簌地流下眼泪。(奔丧途中见父亲,睹家境,想祖母)

  (那年冬天,祖母死了,父亲的差使也交卸了,正是祸不单行的日子。我从北京到徐州打算跟着父亲奔丧回家。到徐州见着父亲,看见满院狼籍的东西,又想起祖母,不禁簌簌地流下眼泪。父亲说:“事已如此,不必难过,好在天无绝人之路!”——悲哀之泪)

  ——这时我看见他的背影,我的泪很快地流下来了。(车站望父买橘)

  (我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青色棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢慢探下身去,尚不太难。可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了。他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子,这时我看见他的背影,我的泪很快地流下来了。——感动之泪)

  ——……,我的泪又来了。(车站找不到父亲的背影)(他和我走到车上,将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于早扑扑身上的泥土,心里很轻松似的。过一会儿说:“我走了,到那边来信!”我望着他走出去。他走了几步,回头看见我,说:“进去吧,里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里,再找不着了,我便进去坐下,我的眼泪又来了。——不舍之泪)

  ——在晶莹的泪光中,……(别后读父亲来信,再现背影)

  (我北来后,他写了一信给我,信中说到:“我身体平安,惟膀子疼痛厉害,举箸提笔,诸多不便,大约大去之期不远矣。”我读到此处,在晶莹的泪光中,又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉!我不知何时再能与他想见。——怀念之泪)

  3、有人说,这四次流泪体现了“我”的感情变化,四次流泪分别是悲哀之泪、感动之泪、不舍之泪、怀念之泪,你同意吗?说说你的理由并作出赏析。

  4、视频表演读展示及学生表演读。

  5、问题探究一:有人说,本文失之伤感。“一个20岁的大男孩是不是还要父亲这么照顾,而面临离别,是不是会这么容易流泪,我很怀疑。”你同意这种看法吗?与大家交流。

  (从特定的社会环境、家庭背景、个人身份来分析。——文章感人的!)

  6、问题探究二:以此文为例,文章要感人,在选材上有什么要求?

  (真实,从平凡琐事中提炼意蕴丰富的写作素材。作者曾说,我写《背影》,就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信,真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处,特别是《背影》里所叙述的那一回,想起来跟眼前一般无二。我这篇文章只是写实。)

  小结:素材来源于生活,感动来自于真实。

  三、 走出文本,春秋笔法悟语言。

  1、 说说“春秋笔法”:孔子修《春秋》著微言而知大义,褒、贬尽含简洁文笔中,后称为“春秋笔法”。不仅记史,记人记事皆有此笔法。

  2、 朱自清“春秋笔法”分析:

  3、 1)叙事简洁,还原生活本色。

  全文写父亲多么关心爱护儿子,儿子又是多么感激思念父亲,但像“关心”“爱护”“感激”这一类的抽象现成的字眼,文章中却一个也没有用,更没有什么华丽的词藻。

  那年冬天,祖母死了,父亲的差使也交卸了,正是祸不单行的日子。我从北京到徐州打算“跟着父亲奔丧回家。到徐州见着父亲,看见满院狼籍的东西,又想起祖母,不禁簌簌地流下眼泪。父亲说:‘事已如此,不必难过,好在天无绝人之路!’”不着一“悲哀”,悲哀尽现。

  2)描写方式为白描,再现生活情景。

  所谓白描,就是不设喻,不加形容和修饰,用质朴的文字,把当时的情景如实地记写出来,给读者以身临目击之感。

  如:……蹒跚地走到铁道边,慢慢探下身去,尚不太难。可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了。他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子……

  这完全用白描的手法。作者用廖廖的几个动词,写出了传神的细节……

  3、小结:真情出自于朴素,形象来处于细节。

  四、 贴近生活,回忆往事说亲情。

  1、 同题作品赏析

  我坐在车里,车子斜斜的就停在街心,后望镜里,还是看得见母亲的背影,她的双手,被那些东西拖得好似要掉到了地上,可是她仍是一步又一步的在那里走下去。

  母亲踏着的青石板,是一片又一片碎掉的心,她几乎步伐踉跄了,可是手上的重担却不肯放下来交给我,我知道,只要我活着一天,她便不肯委屈我一秒。

  回忆到这儿,我突然热泪如倾,爱到底是什么东西,为什么那么辛酸那么苦痛,只要还能握住它,到死还是不肯放弃,到死也是甘心。(三毛《背影》)

  2、 师生作品赏析

  我特意去看了我家的那座山。昔日荆棘满布、乱石突出的大山,杂木、柴禾都被父亲砍掉,并重新翻垦植上了新苗。我满眼晃动着父亲那双被砍刀和锄头磨过血泡、生成老茧的大手。人们常说,父爱如山;我的父亲却用他的爱征服了一座山。面对父亲征服的大山,我哭了,成年后我第一次哭了!(尹甫清《父爱不关诗》)

  “琴琴!”背后传来熟悉而亲切的声音,打断了我的思绪,我拧头一看,真的是爸爸!他把手中的袋子递给我,又从裤袋中掏出些钱给我,还叮嘱我要吃饱、好好休息、有事打电话回家,还未容我说一句话,那拉长的影子就消失在我的视线中了。……,那一夜我迟迟未眠,那拉长的影子湿润了我的心。(黄文琴《背影》)

  暑假过去了,我要回远方的城市去读书。“乖孙女,好好读书,别太担心奶奶,奶奶会好好照顾自己的”!“奶奶,我会的。我会常会来看您的”。——临别的夜晚,杨桃树下,这些对白被我和奶奶演绎了无数次。奶奶告诉我门前的杨桃树是她在爸爸和叔叔外出的那一年亲手栽的,她想让儿孙们记着回家的路……

  第二天,奶奶在杨桃树下向我挥手告别。杨桃树已经长高了,它的一片浓荫庇护着奶奶瘦弱的身影。

  木犹如此,人何以堪?泪水模糊了我渐行渐远的脚步……(陈祖怡《故乡,那棵杨桃树》)

  3、感人亲情自述。

  五、 放飞思绪,我以我心写我泪。

  亲情,父母之爱,手足之情,是人世间最无私、最伟大的感情。在我们的生命体验里,一定有被亲情感动得淆然泪下的情景。现在,我们放飞思绪,以一个小片断、一个小细节写下我们生命中的流泪和感动,来表达我们对亲情的一颗感恩的心。我以我心写我泪!

《背影》教案 篇7

  教学目标

  知识与能力

  1.准确认读课文下注词语,并掌握它们的意思。

  2、品味细节描写,体会作者多角度表现文章主题的写作特点。

  3.理解关键词语在表达感情方面所起的作用,体味并准确理解文章所表达的父子深情。

  过程与方法

  以学生读为主,通读、选读、品读、析读、诵读贯穿课堂,分不同阶段理解父子之情。

  情感态度与价值观目标

  1.体会作者在特定环境下感受到的父爱,感受文中的人性美。

  2.体会自己父爱的深沉与伟大,珍爱亲情,增进与父母的沟通与交流,学会关爱他人

  重点难点

  1.体会抓住人物特定情境下的“背影”进行细致描写的特点,感受理解父亲的爱子之情。

  2.体会朴实的语言中所包含的深情。

  课时安排 : 2课时

  第二课时

  一、父亲的背影一点都不美,不够潇洒。为什么不捕捉生活中父亲美的一面、美的事物去写?会有很多素材啊,为什么要选不美的背影?

  老境的父亲颓唐、忧伤、给人压抑、沉重的感觉。但大家想想如果是个健壮灵活的父亲,健步如飞、干脆利落,还能表现出父亲对儿子的那种关爱的深刻性吗?作者写的是真实的再现,那个背影已经深深地长在每个中国人心中。

  启示:单有独辟蹊径的精神、角度还不够,还必须有真实的、感人至深的内容支撑,否则会华而不美。

  那回答作者为什么用背影做标题?

  视角新颖独特

  是文章的线索。

  是父亲饱经忧患、半生潦倒的印记,凝聚着父亲对儿子的爱,是父子依依惜别时留给儿子最深的印象,体现了父亲的爱子深情。

  二、买橘子的背影令作者念念不忘,还有哪些地方表现了父亲对儿子的深情?请找出父亲送儿子上车的过程说的几句话,并体会它所含的意思。

  1、 “事已至此,不必难过,好在天无绝人之路?”

  2、不要紧,他们去不好!

  3、我买几个橘子去。你就在此地,不要走动。

  4、我走了,到那边来信!

  5、进去吧,里边没人。

  ① 安慰儿子,也表现自己的坚强。把悲痛压在了心底,不让儿子看到,这是一个善良而又坚强的父亲!

  ② 担心照顾不周。儿子已二十岁,可是在父亲心目中仍是一个小孩,最后还是决定亲自去送。“不要紧”,是对儿子的宽慰;“他们去不好”,才是他的真实想法。这句话反映出了他的微妙曲折的心理活动,深切地体现出了他对儿子的关怀。

  ③ 担心儿子,怕他渴,怕他累。上了车,替儿子拣定了椅子,铺好了座位,既关照儿子自己路上小心,又嘱托茶房好好照应,要做的几乎都做了,要说的几乎都说了,但又忽然想到儿子路上口喝怎么办,他怕买橘子回来找不到儿子,又怕车上东西丢失,可看到这位慈父对于儿子的照顾是多么周到、多么细心!

  ④当父亲与我告别时,他说:“我走了,到那边来信!”他走了几步,又回头看见我,说“进去吧,里边没人。”

  关注安危,担心儿子是否顺利地到达北京。分别在即,今后就是关山阻隔、天各一方了,你经常来信吧,好让老父减轻对你的刻骨思念!这一句话所表现的,就是这位父亲对于儿子的这样的真挚而深切的期待!

  父亲的话语是最朴实无华的了。可正是这朴实无华的的话语,燃烧着火热的情感,请从文中画出父亲说过的每一句话,体会其中潜在的情感。父亲的语言都很简短、平淡,但平淡之中寓深情。

  5、事事为儿子着想。依依惜别,不胜留恋,担心儿子在车外久立受寒,所以还是叫儿子“进去吧”。可看到这位父亲对于儿子的拳拳之意、殷殷之情。

  这五句话都很简短,然而饱含感情,有丰富的潜台词,生动地揭示了人物的内心活动,充分地表达了父亲的一片爱子之心。语言朴实,充满了父亲对儿子的关心体贴,是伟大的父爱!

  三、儿子感受到父亲的爱了吗?表现在哪里?父亲的背影,是否让作者有所触动?表现在哪里?

  四次流泪。儿子总共流了几次泪,为什么流泪?

  1、悲哀之泪:见父亲,睹家境,想祖母。

  2、感动之泪:望父买橘,父子离别。

  3、感伤之泪:背影远去,依依惜别。

  4、伤心之泪:再现背影,泪光莹莹。

  第一次的“泪”:祖母亡故,老父解职,家境惨淡,百感交集而“簌簌地流下泪来”,为“背影”渲染了悲凉的气氛。这次掉泪表现出触境伤情的悲哀。

  第二次的“泪”是父亲为买几个橘子,不顾年纪大、手脚笨,攀上爬下,被其深厚、真挚的爱激动得“泪很快地流下来了。”

  第三次的“泪”,是在父亲的“背影”“混入来来往往的人里,再找不着了”的时候,离情别绪,悲伤惆怅,惜别,感激、同情父亲不容易。哀伤、悲愁的眼泪。

  第四次的“泪”,是接读父亲来信时,父亲信上说到了“大去之期”,想到父亲对自己的许多好处,想到父亲的背影,不禁泪如泉涌。

  写此文时作者28岁,在清华教书,已为人父。8年前和父亲车站分别的一幕展现在眼前,思念在脑海瞬间打开。

  四、看到父爱子,子爱父。但子爱父是有过程的。

  .文中第五节一连用了两个“聪明”。你是怎样理解这两个“聪明”的?

  当父亲忙着和脚夫讨价还价的时候,“我”总觉他说话不大漂亮,非自己插嘴不可,父亲实在是家境日下,囊中羞涩。作者自嘲并称那时真是聪明过分。

  父亲嘱托茶房好好照应儿子,“我”暗笑父亲的迂,自以为看破世情,其实是不理解父亲的眷眷之情,拳拳之心。作者还是自嘲称那时真是太聪明了!

  这是告别了少年轻狂的岁月之后才意识到的。感情是层层推进的!

  “父慈子孝”。对父爱是经过背影的发酵后才理解的。琐事消磨,那封信勾起回忆。 不能忘怀的是背影。不管是自己的学业事业、孩子多烦事多、代沟啊等。都不能消磨对父亲的爱以及他对父亲的理解,最不能忘怀的就在这里。

  五、我们该怎么做?关爱父母。

  上课了 。老教授让同学们做一项问卷调查,两道题。

  1、他很爱她。她美丽动人。可因一场车祸,她脸上留下几道大大的丑陋疤痕。你觉得,他会一如既往地爱她吗?

  A、他一定会 B、他一定不会 C、他可能会

  2、她很爱他。他是商界的精英。忽然他破产了。你觉得,她还会像以前一样爱他吗?

  A、她一定会 B、她一定不会 C、她可能会

  统计,发现:第一题有10%的同学选A,10%的同学选B,80%的同学选C。第二题呢,30%的同学选A,30%的同学选B,40%的同学选C。

  “看来,美女毁容比男人破产,更让人不能容忍啊。”教授笑了,“做这两题时,你们是不是把他和她当成了恋人关系?”

  “是啊。”同学们答得很整齐。

  “现在,我们来假设一下,如果,第一题中的‘他’是‘她’的父亲,第二题中的‘她’是‘他’的母亲。让你把这两道题重新做一遍,你还会坚持原来的选择吗?”

  教室里变得非常宁静,一张张年青的面庞变得凝重而深沉。几分钟后,再统计,两道题,同学们都100%地选了A。

  教授的语调深沉而动情:“这个世界上,有一种爱,亘古绵长,无私无求;不因季节更替。不因名利浮沉,这就是父母的爱啊!”

  请同学们关爱父母。

  六、小结。

  七、作业;熟读课文。

  《背影》教案范文十篇

《背影》教案 篇1
  〖教学目标〗  1、掌握“狼藉”“踌躇”“蹒跚”“颓唐”“琐屑”等词语的音形义。  2、领会本文所表现的父子之间的亲情,继承中华民族的传统美德。  3、学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。  4、通过理解关键词语的含义,体会语句所表达的感情。  〖教学重点〗  对父亲背影的描写的效果 ...... 阅读全文

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