实用的穷人教案9篇

求学网 2021-11-19 教学文档 教案 穷人教案

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穷人教案 篇1

  【教学要求】

  1、使学生了解在剥削阶级统治的社会里,穷人们受苦受难却能互相关心、相濡以沫。

  2、体会含义深刻的句子,归纳文章中心。

  3、有感情的朗读课文。

  【教学过程】

  一、抓重点词“忐忑不安”,引读课文

  1、板书:

  忐忑不安。

  读,今天我们抓住这个重点词语来读懂9课──穷人。

  2、请同学们打开课本朗读课文9~11节:

  ⑴ 思考:桑娜忐忑不安地想哪些事情?

  他会怎么说?自己的五个孩子已经够他受的?为什么把他们抱过来啊?如今叫我怎么对他说呢?(生边说师边贴纸条)

  ⑵ 你能用“既(想到)……又(想到)……也(想到)……还(想到)……”来概括地说一说?

  ⑶ 是啊,桑娜久久地坐在床前想了这么多的事情,你能把这些事情有顺序有条理地排一排吗?(一生到黑板上排列)

  自己的五个孩子已经够他受的?为什么把他们抱过来啊?如今叫我怎么对他说呢?他会说什么呢?

  3、理解──忐忑不安。

  4、练读9~11节,同学们读桑娜想的话,老师读其他的。

  5、刚才我们学习的内容就是桑娜第二次沉思的内容,(板书:沉思)接下来我们就要通过学懂桑娜忐忑不安的心理活动来帮助我们读懂课文。

  二、抓桑娜的心理活动,串读全文

  1、我们知道桑娜她忐忑不安地想了这样四方面的事,下面我们先来学习“自己的五处孩子已经够他受的了”。

  2、你从课文哪儿具体读懂了“自己的五个孩子已经够他受的了”。

  ⑴ 学习课文第二节“你从这一节读懂了什么?这是桑娜第一次沉思的内容(板书:沉思)

  ⑵ 学习课文第16节,你读懂了什么?

  学习“为什么把他们抱过来啊”?

  ⑴ 请同学默读课文3~8节,思考:桑娜为什么把他们抱过来?

  ⑵ 完成练习纸第一大题:口答,联系课文补充句子句式训练。

  ① 如果桑娜不把这两个孤儿抱过来,( )。

  ② 如果桑娜把这两个孤儿抱过来,( )。

  ③ 桑娜想:与其( ),不如( )。宁可( ),也要( )。

  3、我们一起读第8小节,体现出桑娜这种美丽的心灵──指导朗读,齐读第8节。

  ⑴ 下面我们再来学习“如今叫我怎么对他说?”

  ⑵ 自由朗读桑娜对渔夫说的话,21节、23节,想:你从桑娜这些话中读懂了什么?

  ⑶ 此时的桑娜欲言又止,所以这里出现了两次沉默,请大家联系课文想象桑娜和渔夫为什么沉默?在这两次沉默中他们各自会想些什么?(板书:沉默、沉默)

  ⑷ 学习第一次沉默内容。(板书:沉默)

  想象:桑娜为什么沉默?心里在想什么?渔夫为什么沉默?心里在想什么?

  ⑸ 学习第二次“沉默”内容。

  想象:桑娜为什么沉默?心里在想什么?渔夫为什么沉默?心里会想什么?

  ⑹ 自读第24节,你渔夫的话中读懂了什么?

  笔头训练:

  渔夫心里想:如果不把这两个孩子抱来,( )。

  如果把这两个孩子抱来,( )。

  与其( ),不如( )。宁可( ),也要( )。

  ① 你从哪些词句中读懂了渔夫在想如果不把他们抱来( ),如果把他们抱来( ),这种矛盾忧虑的心理?

  ② 你又从哪些语句中读懂了他想与其( )不如( ),宁可( )也要( )。( )的这种决断的心理?──(熬)什么意思?你从这个字中体会到什么?(生活的不易和态度的决断)──训练朗读?怎样体现渔夫这种决断的心理?

  ⑺ 齐读渔夫说的话:24~27节。

  ⑻ 课文《穷人》的中心──宁可自己受苦受难,也要互相帮助。

  三、总结

  【板书设计】

  穷人

  (沉思1) 自己的五个孩子已经够他受的了

  (忐忑不安) 为什么把他们抱过来 (沉默1)

  (沉思2) 如今叫我怎么对他说

  他会说什么呢 (沉默2)

  【练习纸】

  一、口答:联系课文把下面的句子补充完整

  桑娜心里想:________________。

  如果不把这两个孩子抱过来,_________;

  如果把这两个孩子抱过来,_________;

  与其_________,不如_________;宁可_________,也要_________。

  二、想象

  第一次沉默时,桑娜心里想:_________;渔夫心里想:_________。

  第二次沉默时,桑娜心里想:_________;渔夫心里想:_________。

  三、笔练。根据课文内容把下列句子补充完整

  渔夫心里想:_________,如果不把这两个孩子抱过来;_________;如果把这两个孩子抱过来,_________;与其_________,不如_________;宁可_________,也要_________。

  【教学反思】

  分以下三步来谈:

  1、初读课文,自学字词,了解大意,梳理思路。这一环节旨在扫除阅读障碍,感知大意,总揽全局,使学生学习全文时有一种居高临下的感觉。

  2、精讲细读,体会感情。这一环节是教学的重点。由于文章篇幅较长,为了实现长文短教,我先用情境教学法把学生一步步带入故事情节之中,再用抓重点词句的分析理解,以点带面的导读法,帮助学生读懂全文。

  ⑴ 学习第一段。我先用导语把学生带入一个海风呼啸的夜晚,一个渔家的小屋。极富感情的朗读,逼真的模拟效果,激发了学生学习热情。在此基础上,我抓住本段的中心词“温暖而舒适”引导学生发散思维,从中体会主人公桑娜的勤劳能干。用对比的方法,体会穷人悲惨的生活。并在此设置疑问:这里的“温暖而舒适”仅仅是指“地扫得干干净净,炉子里火还没有熄……”这些外在的表象吗?它还有没有更深刻的内涵?这样巧设悬念的设计,符合学生的认识规律。

  ⑵ 第二段篇幅较长,但内容容易理解。所以我让学生继续自由朗读,了解故事的发展。先抓住本段的重点句,让学生从这朴实的语句中深入领会桑娜那颗善良的心;再引导学生用圈、点、勾、画法找出相互依存对桑娜行为、语言和心理活动的描写,并着重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。这一段是全文的重点,最能突出桑娜美好的心灵,因此,我细扣其中的每一句话,先教给方法,再让学生学会运用,从而使其明白此时桑娜复杂、矛盾、忧虑不安的内心世界。

  ⑶ 第三段的故事极富戏剧性,集中表现了渔夫夫妇俩的善良。但从中也流露出一种无奈,一种悲哀。为了帮助学生感受到这样的感情,我抓住重点词、对话、表情、动作的描写,让学生自行品味。

  ⑷ 文章结尾一行,我主要让学生体会这精彩的瞬间,主人公那美好善良的心灵在不谋而合之时迸射出的灿烂光芒!体会这样写言已尽,而意无穷。

  我设计了这样的结束语:“渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿,以后的日子将是何等的难熬,相信此刻同学们的心中都充满了无限的忧虑。请大家打开想象的翅膀,续定‘桑娜拉开了帐子’以后。”

  这样结束课文,能给学生留下一个思维空间,既发挥了他们的想象能力,又提高了其写作能力。善于想象是学生最宝贵的思维品质,教师为学生营造了想象的空间,促进了学生的思维能力和创新潜能的增强。同时,引导学生进入意境,为学生的想象奠定了基础,使想象合理化。

穷人教案 篇2

  教学要求:

  1、使学生了解在剥削阶级统治的社会里,穷人们受苦受难却能互相关心、相濡以沫。

  2、体会含义深刻的句子,归纳文章中心。

  3、有感情的朗读课文。

  教学过程:

  一、抓重点词“忐忑不安”,引读课文。

  1、板书:忐忑不安。读,今天我们抓住这个重点词语来读懂24课--穷人。

  2、请同学们打开课本朗读课文9-11节。

  ①、思考:桑娜忐忑不安地想哪些事情?

  他会怎么说?

  自己的五个孩子已经够他受的?

  为什么把他们抱过来啊?

  如今叫我怎么对他说呢?(生边说师边贴纸条)

  ②、你能用“既(想到)...又(想到)...也(想到)...还(想到)...”来概括地说一说?

  ③、是啊,桑娜久久地坐在床前想了这么多的事情,你能把这些事情有顺序有条理地排一排吗?(一生到黑板上排列)

  自己的五个孩子已经够他受的?

  为什么把他们抱过来啊?

  如今叫我怎么对他说呢?

  他会说什么呢?

  3、理解--忐忑不安。

  4、练读9-11节,同学们读桑娜想的话,老师读其他的。

  5、刚才我们学习的内容就是桑娜第二次沉思的内容,(板书:沉思2)接下来我们就要通过学懂桑娜忐忑不安的心理活动来帮助我们读懂课文。

  二、抓桑娜的心理活动,串读全文。

  ㈠、1、我们知道桑娜她忐忑不安地想了这样四方面的事,下面我们先来学习“自己的五处孩子已经够他受的了”。

  2、你从课文哪儿具体读懂了“自己的五个孩子已经够他受的了”。

  3、①学习课文第二节“你从这一节读懂了什么?这是桑娜第一次沉思的内容(板书:沉思1)

  ②、学习课文第16节,你读懂了什么?

  ㈡、学习“为什么把他们抱过来啊”?

  1、请同学默读课文3-8节,思考:桑娜为什么把他们抱过来?

  2、完成练习纸第一大题:口答,联系课文补充句子句式训练。

  ①、如果桑娜不把这两个孤儿抱过来,()。

  ②、如果桑娜把这两个孤儿抱过来,()。

  ③、桑娜想:与其(),不如()。宁可(),也要()。

  3、我们一起读第8小节,体现出桑娜这种美丽的心灵--指导朗读,齐读第8节。

  ㈢、1、下面我们再来学习“如今叫我怎么对他说?”

  2、自由朗读桑娜对渔夫说的话,21节、23节,想:你从桑娜这些话中读懂了什么?

  3、此时的桑娜欲言又止,所以这里出现了两次沉默,请大家联系课文想象桑娜和渔夫为什么沉默?在这两次沉默中他们各自会想些什么?(板书:沉默、沉默)

  4、学习第一次沉默内容。(板书:沉默)

  想象:桑娜为什么沉默?心里在想什么?

  渔夫为什么沉默?心里在想什么?

  5、学习第二次“沉默”内容。

  想象:桑娜为什么沉默?心里在想什么?

  渔夫为什么沉默?心里会想什么?

  6、自读第24节,你渔夫的话中读懂了什么?

  笔头训练:

  渔夫心里想:如果不把这两个孩子抱来,()。

  如果把这两个孩子抱来,()。

  与其(),不如()。

  宁可(),也要()。

  ①、你从哪些词句中读懂了渔夫在想如果不把他们抱来()

  如果把他们抱来()

  这种矛盾忧虑的心理?

  ②、你又从哪些语句中读懂了他想与其()不如()

  宁可()也要()

  的这种决断的心理?--(熬)什么意思?你从这个字中体会到什么?(生活的不易和态度的决断)

  ——训练朗读?怎样体现渔夫这种决断的心理?

  7、齐读渔夫说的话:24-27节。

  8、课文《穷人》的中心--宁可自己受苦受难,也要互相帮助。

  三、总结:

  板书:

  穷人

  (沉思1) 自己的五个孩子已经够他受的了

  (忐忑不安) 为什么把他们抱过来 (沉默1)

  (沉思2) 如今叫我怎么对他说

  他会说什么呢 (沉默2)

  练习

  一、口答:联系课文把下面的句子补充完整。

  桑娜心里想:_____________________________

  如果不把这两个孩子抱过来,( );

  如果把这两个孩子抱过来,( );

  与其( ),不如( );

  宁可( ),也要( );

  二、想象:

  第一次沉默时

  桑娜心里想:( );

  渔夫心里想:( );

  第二次沉默时

  桑娜心里想:( );

  渔夫心里想:( );

  三、笔练。根据课文内容把下列句子补充完整。

  渔夫心里想:_________________________________

  如果不把这两个孩子抱过来;( );

  如果把这两个孩子抱过来,( );

  与其( ),不如( );

  宁可( ),也要( )。

穷人教案 篇3

  【设计理念】

  阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读教学也是学生个性化的行为,要诊视学生独特的感受和体验。因此在学习中可以创设情景,让学生敞开心扉,自由表达自己对文本的理解、欣赏、评判,促进学生多方面的发展。

  【设计特色】

  利用多种手段,调动学生情感,把他们带入课文描写的情景之中,带进穷人的生活中。在这种情境中朗读,在朗读中与穷人展开对话,在对话中感受穷人的美好心灵,体验作者语言的魅力,从而培养学生的语文素养。

  【导学过程】

  一、激情导入

  教师利用课件播放风声、雷声、雨声、

  波涛轰鸣声、嘶哑的钟声,学生静静地感受。师问:你们听到了什么?想到了什么?

  学生自由交流,沉静在对课件创设的情景的种种猜测中。

  教师谈话:是啊,就是在这样一个可怕的夜晚,几家穷人之间发生着一个动人的故事。板书课题:穷人。

  二、初读感知

  学生自由朗读课文,利用工具书,扫清阅读障碍,读通课文,读懂词句,感知故事内容。

  教师组织学生汇报交流初读收获,提出初读中遇到的困难,讨论解决。

  三、细读感悟

  过渡语:咱们再读课文,仔细揣摩最让你感动的语句,走进穷人的生活,与他们交流谈心,感受他们的感受。

  学生再读课文,划出最让自己感动的句段,朗读体会,把自己想对穷人说的话以点评的形式写在相应的地方。

  组织交流,鼓励学生自选语段,自选形式,置身于故事中,与课文中的几位穷人面对面对话,矛盾桑娜的矛盾,担心渔夫的担心,伤心西蒙的伤心

  交流中随机进行朗读指导,学生通过朗读交流自己的感悟,表达自己的感情。

穷人教案 篇4

  [教学要求]

  一、引导学生体会劳动人民之间相互关心,宁愿自己受苦也要帮助别人的高贵品质。

  二、有感情地朗读课文,通过朗读进一步体会文章的思想感情,掌握人物的特点。

  三、认识本课这描写人物的心理活动,表现人物特点的写作方法。

  四、理解本课生字词:心惊肉跳、勉强、倾听、探望、张罗、忐忑不安、自作自受、黧黑。

  [课时安排]二课时。

  第一课时:导入新课,范读课文,学习课文,弄清人物关系,理清文章段落层次,试读课文,讲读第一段。

  第二课时:讲读二、三两段,总结课文。

  [教学过程]

  第一课时

  一、导入新课

  在语文课本中,我们学过许多有关“穷人”的课文,都给我们留下了深刻印象。你们记得哪些穷人的故事?(《卖火柴的小女孩》、《小音乐家扬科》、《伏尔加河上纤夫》等。)

  这些课文,一方面揭露了资本主义社会的黑暗,穷人生活的悲惨,另一方面也表现了穷人以及穷人的向往自由,追求美好境界的高尚品德。

  今天我们再学一篇课文,题目就是《穷人》。这篇小说是世界著名的作家列夫o托尔斯泰写的。你们看这篇课文写的是穷人的什么美德呢?

  二、范读课文

  三、读后谈话

  听了一遍,哪儿给你留下了深刻的印象,你同情谁?你爱谁?

  四、自学课文

  五、理清人物关系

  有哪些人物?

  板书:

  桑娜

  五个孩子

  渔夫(桑娜的丈夫)

  西蒙寡妇一个孩子

  谁是主要人物?

  六、分段

  1.桑娜焦急地等待着出海打渔的丈夫归来。

  2.西蒙死了,桑娜把西蒙的孩子抱回自己的家里。

  3.渔夫归来,知道西蒙的情况后,主动提把孩子抱回家。

  七、试读课文

  结合解释“心惊肉跳、”“忐忑不安”。

  正音:张罗、勉强、自作自受。

  八、读讲第一段

  (通过语言描述,想象画面把学生带入小说描写的情境中。)

  1.我们先看第一段。课文一开始就让我们看到一个什么画面。

  (海边上的小屋里,女主人公桑娜正在补破帆。)

  2.指点:从地上扫得干干净净,炉子里的火没有熄,搁板上放着食具这些简单的摆设可以知道这是一个穷苦的但还勉强可以维持生活的渔夫的家庭。

  3.从没有熄灭的炉火和没有擦净的食具告诉我们,桑娜一边补着破帆,一边在做什么?

  (对,她分明在等着自己的丈夫。)

  朗读时,这些一一交待清楚。

  4.课文中哪一个词语。写出了桑娜此刻恐惧的心理?(心惊肉跳)

  释:“心惊肉跳”。

  介绍这个小屋的摆设,读时基本上是平静的,读到哪儿语调开始转换?

  (桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼,感到心惊肉跳。)

  天气的恶劣使桑娜恐惧极了,所以课文上的“寒风呼啸”、“海浪拍击”、“又黑又冷”更加重语气。

  全班齐读。

  指导:“心惊肉跳”一字一拍,却尾语调放低,好像不敢想。

  男生读第一节最后两句。

  5.桑娜焦急地等待着丈夫,夜深了。你们看,第二节写了几层意思?(三层)

  第一层:深夜不见丈夫归来。

  第二层:沉思:插叙从丈夫想到生活的贫穷。

  第三层:倾听风声,祈求上帝保佑。

  6.指导朗读

  第一层:焦急。“十下,十一下”,重音,第一下都打在桑娜的心上。第二层:沉思,是插叙,读得平静些。第三层:焦急地祈求。

  7.朗读桑娜沉思的内容和桑娜说的话。

穷人教案 篇5

  【教学目标】

  1、有感情朗读课文。理解“忐忑不安、自作自受、熬过去”等词语。

  2、理解描写心理活动的重点句,通过学习,感受穷人的美好心灵,学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

  3、体会心理描写作用,仿写一个心理活动片段。

  【重点·难点及解决办法】

  一、重点、难点

  1、阅读理解桑娜描写心理活动的重点句,体会桑娜内心的矛盾和善良本性是本文重点:

  ⑴ 她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可。

  ⑵ 他会揍我的!那也活该,我自作自受……

  ⑶ 哦,我们,我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来!

  2、仿写一个心理活动片段是这篇课文的难点。

  二、解决办法

  1、采用抓重点词语进行品析,指导朗读,启发学生弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节来解决重点。

  2、采用借鉴、迁移的方法解决难点。

  【课时安排】

  2课时。

  【教学过程】

  一、复习,温故知新

  上节课,我们学习《穷人》,认识了(板书):桑娜、西蒙、渔夫。深切地从大作家列夫·托尔斯泰的笔下读懂了在沙皇统治下的俄国老百姓穷苦的生活。但是,我们知道他们生活的极度贫穷并不能掩盖灵魂的高尚。这节课,我们就继续学习课文,走进穷人的灵魂。

  二、再读,探究领悟

  1、继续自由读书,找出文中描写他们灵魂高尚的语句。

  2、引导交流汇报:注意抓住这些句子进行评析:

  ⑴ 她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可。

  ⑵ 她忐忑不安得想:“它会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够她受的了……是他来了吗?……不,还没有来!……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也活该,我自作自受……恩,揍我一顿也好!”

  ⑶ “恩,是个问题!”他搔搔后脑勺说,“恩,你看怎么办?得把他们抱来,同死人呆在一起怎么行!哦,我们,我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。”

  3、引导体会省略号的作用。

  4、指导朗读,再现桑娜与渔夫的心理过程,感受人物的高尚品格。

  三、导写,领悟写法

  引导欣赏大作家描写人物丰富的内心活动的写法,小组讨论后回答(学生说、教师随时引导):

  一是要有情境,即发生什么事之后,产生了想法。

  二是有想法。“有想法”又分为两个层次:

  1、想法复杂,又这样想又那样想。

  2、最后拿定主意。

  三是合理使用省略号,使人物形象更加真实可信。

  仿写一片段。

  练习设计:第一次偷……第一次想……

  四、总结,拓展积累

  1、总结。

  2、积累好词,好句。

  3、以“桑娜拉开了帐子……”为话题续写《穷人》。

穷人教案 篇6

  教学目标:

  1、学会十个生字。能够正确读写下列词语:搁板、帐

  子、抱怨、掀起、寡妇、魁梧、倒霉、揍一顿、后

  脑勺、熬过去。

  2、有感情地朗读课文,抄写自己喜欢的语句。

  3、理解课文内容,感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善

  良,学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美德。

  4、创设情境进行口语交际训练。

  教学重难点:

  理解课文内容,感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良,学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美德。

  教学教具:

  投影片

  教学教时:

  2课时

  第一课时

  教学目标:

  1、学会十个生字。能够正确读写下列词语:搁板、帐

  子、抱怨、掀起、寡妇、魁梧、倒霉、揍一顿、后

  脑勺、熬过去。

  2、有感情地朗读课文,抄写自己喜欢的语句。

  3、初步理解课文内容,感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴

  和善良。

  重难点:

  初步理解课文内容,感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良。

  教具:

  投影片

  教学过程:

  一、谈话导入。

  1、板书:

  穷人

  2、你了解穷人吗?他们的生活怎样?(引导学生简单地说说周

  围的穷人)

  3、今天,我们就来学习一个有关穷人的故事。

  二、初读课文。整体感知。

  1、自由读课文。

  要求:

  读准字音,读通句子,感动的地方多读几遍。

  2、检查生字词。

  A、出示b、自由读c、指名读d、齐读

  3、读完课文,哪些地方让你感动,读一读。

  4、你明白了什么?

  三、精读领悟。

  1、默读课文。

  思考:文中的穷人有哪些?

  2、相机板书:

  桑娜、渔夫、西蒙

  3、速读课文。

  画出可以看出穷人贫穷的句子,仔细地读一读。谈谈你的

  体会。

  4、自渎思考。

  5、小组交流。

  (交流所话句子及感受;一人说,其余人听,然后补充)

  6、集体交流。

  引导学生读读所话句子,读中体会,然后再交流。最

  后朗读领悟、提高、巩固。

  四、小结。

  通过本课的学习

穷人教案 篇7

  【教学内容】

  人教版小学语文六年级上册第三组教材第9课。

  【教学目标】

  1.学会12个生字。正确读写“舒适、抱怨、倾听、魁梧、撕破、严肃、忧虑、汹涌澎湃、湿淋淋、心惊肉跳、忐忑不安、自言自语、自作自受、缝缝补补”等词语。

  2.默读课文,理解课文内容,感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良,学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

  3.学习作者通过环境、人物对话和心理描写表现人物品质的写作方法。

  【教学重、难点】

  引导学生感受桑娜和渔夫勤劳、善良、宁可自己受苦也要帮助他人的美德是教学重点。揣摩学习作者通过环境、人物对话和心理描写来表现人物品质的写作方法是教学难点。

  【教学过程】

  一、谈话导入,了解作者生平及成就

  1.板书课题。

  2.交流学生课前搜集的有关列夫·托尔斯泰的资料。教师根据学生交流情况适当补充。

  [设计意图:开门见山导入新课,通过让学生交流搜集的有关作者的资料,激起学生对列夫·托尔斯泰这一世界级大作家的景仰之情,从而调动学生阅读课文的积极性。]

  二、初读课文,把握课文主要内容

  1.学生自读课文,遇到不认识的字、不懂的词语查字典。

  2.学生练习朗读,达到通顺、流利、有感情。(教师适时检查学生朗读情况。)

  3.初步概括课文主要内容:课文主要写了什么事?(课文讲的是渔夫和妻子桑娜,在邻居西蒙死后,主动收养她的两个孩子的故事。)

  [设计意图:这一教学环节,把着力点放在学生自主学习上,让学生在准确流利朗读课文的基础上,初步把握主要内容,培养学生概括能力。]

  三、再读课文,理清课文条理

  1.请同学们再次默读课文,将课文分成三部分,并考虑每部分分别写了什么内容?

  2.交流。

  第一部分(1—2自然段),讲渔夫的妻子桑娜在寒风呼啸的夜晚,焦急地等待出海打鱼的丈夫回家。

  第二部分(3—11自然段),讲桑娜出门探望丈夫是否归来,顺便去看望西蒙,发现西蒙已死,便把西蒙的两个孩子抱回家,然后忐忑不安地继续等待丈夫。

  第三部分(12—27自然段),讲渔夫回家得悉西蒙死去,主动提出收养孤儿,夫妻俩的想法不谋而合。

  [设计意图:引导学生理清课文的条理,把握作者的叙述脉络,进一步加深对内容的理解,并为进一步研读文本做好了铺垫。]

  四、研读课文,把握人物特点

  同学们,读了这个故事,你有何感受?(桑娜和渔夫的心地太善良了。)

  渔夫和桑娜心地善良,他们有着一颗金子般的心。我们仅仅了解故事的梗概是不够的,大作家托尔斯泰用他的生花妙笔细腻传神地刻画了人物的性格特点,这需要我们仔细地去品味,去欣赏。就让我们再一次走进文本,进入人物的内心世界,去感悟主人公精神的高尚,同时领略大作家托尔斯泰高超的文学才华。

  (一)研读第一部分

  1.请同学们朗读1、2自然段,看看除了知道桑娜在等待丈夫出海归来这件事外,你还知道了什么?

  2.交流。

  (1)渔夫和桑娜十分勤劳。

  你是从哪看出来的?

  根据学生回答,课件出示:

  屋外寒风呼啸,汹涌澎湃的海浪拍击着海岸,溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴,外面又黑又冷,这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净,炉子里的火还没有熄,食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上,五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。

  A.学生谈自己的理解。

  B.这段文字先写了什么,再写了什么?(先写了屋外,再写了屋内。)

  C.室内的描写是围绕哪个词语写的?(课件将“温暖而舒适”加上着重号。)

  D.这所谓的“温暖而舒适”是什么样子的?

  E.你认为应该怎样理解这所谓的“温暖而舒适”?

  F.这所谓的“温暖而舒适”是靠什么取得的?

  G.这段文字中渔夫和桑娜的勤劳,作者是直接写出来的吗?(不是。)是怎样写出来的?(是通过室内外环境描写表现出来的。)

  教师告诉学生:这种不直接描述人物特点,而是通过环境来烘托的方法又叫侧面描写。

  (2)桑娜家境非常贫穷。

  桑娜的家境贫穷从哪些文字可以看出来?

  根据学生回答,出示:

  桑娜沉思:丈夫不顾惜身体,冒着寒冷和风暴出去打鱼,她自己也从早到晚地干活,还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿,不论冬夏都光着脚跑来跑去;吃的是黑面包,菜只有鱼??

  师边读边提问:

  A.“沉思”是什么意思?桑娜家境贫寒是通过对桑娜的什么描写表现出来的?(心理。)

  B.“勉强填饱肚子”是什么意思?

  C.这“勉强度日”的生活是靠什么来维持的?

  小结:这段文字以桑娜的心理描写的方式表现了桑娜家境贫穷,通过这段文字,我们可以得知,桑娜的家庭生活只能说是勉强度日,而这种勉强度日的生活也是靠桑娜和渔夫从早到晚不停地劳作才得以维持的。

  [设计意图:引导学生读书发现作者在叙事的过程中通过环境描写写出了桑娜、渔夫的勤劳和他们家境的贫寒,有利于进一步感受人物的美好心灵。]

  (二)研读第二部分

  1.当桑娜在等待丈夫出海归来的夜晚,去看望西蒙,发现西蒙已死,她抱回西蒙的两个孩子。作者并不是平铺直叙地展示事件的发展过程,而是在叙事的过程中完成了对人物美好形象的塑造。请同学们仔细默读3—11自然段,看看作者主要采用了什么方法来刻画桑娜这一人物的?

  生默读后回答。(主要是通过心理描写来刻画人物的。)

  2.请同学们再次默读3—11自然段,画出描写桑娜心理的句段,仔细读一读,想一想,你从中体会到了什么,也可以写一写,留下你思考的痕迹。

  3.交流。

  根据学生的交流,重点引导学生品读以下两处。

  (1)根据学生回答,出示:

  她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可。

  A.你从这句话中体会到了什么?

  B.对这句话你有没有不明白的地方?

  C.教师引导理解。

  为什么说“自己也不知道为什么要这样做”?桑娜抱回孩子的那一刻她经过了深思熟虑吗?她考虑到自己这样做是舍己为人的善举吗?那么是什么驱使她这样做了?(善良的本性。)

  “非这样做不可”什么意思?(应该而且必须这样做。)为什么在桑娜看来“非这样做不可”?

  (2)根据学生回答,出示:

  桑娜脸色苍白,神情激动。她忐忑不安地想:“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了??是他来啦???不,还没来!??为什么把他们抱过来啊???他会揍我的!那也活该,我自作自受??嗯,揍我一顿也好!”

  A.让学生说一下对这段话的理解。

  B.教师引导学生深入理解:

  “忐忑不安”什么意思?

  “他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了”,桑娜为什么会想到这些?

  “??是他来啦??不,还没来!??”说明了桑娜怎样的心情?

  你从“嗯,揍我一顿也好!”这句话中体会到什么?从这里你认为桑娜是怎样的一个人?(桑娜是一个宁可自己受苦也要帮助别人的人。)

  C.你对这段话还有什么不理解的地方?(引导学生探讨省略号的作用:心情紧张,心理活动时断时续,不是很连贯,很有条理。)

  D.谁能有感情朗读一下这段话,注意读出桑娜忐忑不安的心理。

穷人教案 篇8

  《穷人》是俄国大作家列夫·托尔斯泰的一篇文章,主要写桑娜和丈夫在自家十分艰难贫穷的情况下,收养因病去世的邻居西蒙的孩子,反映了旧俄时代人民的悲惨生活和穷人的善良。本文对人物的心理活动描写细腻,感人至深。根据新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式,我主要通过让学生感情朗读、思维想象去感悟人物的内心,从而受到爱的教育。

  一、体现了“学生主体,教师主导”理念。

  尊重学生的主体地位,发挥学生学习的自主性是《语文课程标准》倡导的重要理念。同时《课标》也谈到教师的“主导”地位不容忽视。因《穷人》篇幅太长,如果完全让学生自主学习,整堂课有可能处于一种没有明确目标的放任自流状态,那样将使课堂费时而低效,所以我先让学生明确具体的学习方向,找到重点的段落语句,让学生通过多种形式的读,悟出人物的美好品质。充分体现学生是课堂的主人。

  二、突显了文本的重难点。

  本文的重点是领悟人物的美好品质,难点是文章对桑娜内心活动的描写的理解。我本节课的教学,为突出文本的重点,突破文本的难点,主要设计了三个重要的教学环节:“自学文本,解读家穷”“自主体验,领悟心善”“读悟结合,启迪心智”,这三个环节都是在教师“导”的基础上,让学生有目的地学习相关的内容。而教师每次的“导”,都有很强的针对性和启发性,并层层深入,使学生自觉自愿地通过自读自悟达到各级教学目标。

  三、体现了语文“工具性”和“人文性”的统一。

  语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一。语文教学就是要在学习祖国的语言文字的过程中引导学生体会字里行间所渗透的品德意志,做到既进行语言文字训练又陶冶学生情操。本节课,我注重师、生与文本的对话,抓住课文中的重点字、词、句进行语言文字训练,重视学生学习过程的体验。如课中对“填”“熬”以及“她自己也不知道为什么要这样做,但她觉得非这样做不可。”等的研读。

  四、努力营造充满生命活力的课堂

  本节课我努力创设了一个民主、平等、宽松、和谐的教学气氛,尊重学生的独特感受,让学生根据自己的理解,读出不同的感情色彩。教学中充分让学生自说,自读,自评,通过自己的情感体验,说出感受,读出感受。学生们从读中也体会到了桑娜的善良,达到情感陶冶。教师在教学中鼓励学生大胆地发表自己的见解,体现了审美价值的个性化。通过适时、适度的激励性评价调节课堂,调动学生参与学习的积极性,让他们在学习中享受语文。

  “课堂教学永远是遗憾的。”我这节课存在的'最大不足是朗读训练时间不足;学生对文本的感悟还不够真切、准确;对人物内心情感体验有所欠缺,特别是对桑娜善良本质的感悟不够。希望在今后的教学实践中加强训练。

穷人教案 篇9

  教学类型:新课

  教材选取:义务教育课程标准实验教科书第十一册

  课 时:三课时

  教学目标

  知识与技能:学习生字新词,能读准“哦”的读音。

  能读通课文,了解课文主要内容,理清文章的基本脉络,抓重点词理解含义深刻的句子。

  过程与方法:采用情境教学法:

  1、采用多媒体引导学生进入情景中

  2、以教师饱含情感的语言启迪学生的心灵。

  3、让学生在心领神会中体会文章的思想感情, 以感情的朗读去表达情感。

  基本功训练组合法:根据教学目标,设计多种形式的练习,把 读、写、议、练习有机地结合起来

  合作学习、

  1、引导学生对老师提出的问题进行交流,同时也加深对课文的理解。如让学生交流穷人的穷体验在哪几方面,多角度感悟穷人的”穷”。

  2、对某些段落让学生分角色朗读。

  启发式教学

  1、 启发学生对课文质疑问难。

  情感态度价值观

  有感情地朗读课文。体会文章是如何用准确、朴实的语言,表达人物的真情实感的,如何反映了沙俄时代的黑暗统治和穷人的悲惨生活,感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良,学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

  鼓励学生展开合理的想象,续编《穷人》的故事,

  第一课时

  教学目标:(一)学会本课的10个生字,掌握18个新词。

  (二)理解题意,初读课文,了解内容。

  (三)理清文章的层次。

  重点:对课题“穷人”一词的理解

  对重点生词组“魁梧”和生字“寡”写法的教学。

  难点:了解课文内容,给课文分段,并概括段意。

  教学过程:

  1导入

  师:还记得《跳水》这篇课文是谁写的吗?

  生:是俄国著名作家列夫?托尔斯泰

  师:那么今天我们来学习一下他的另一篇课文《穷人》

  教学过程:

  一、生字词的学习,识记生字。书写生字词

  能组成词的组成词,解释重点词组“魁梧”。

  二、了解时代背景和作者有关的情况

  教师和学生共同了解有关列夫?托尔斯泰的资料。

  二、初读课文,了解课文大意

  1.自读课文,读通全文。

  2.理清课文的叙述顺序

  听课文录音,大家边听边想,这篇课文主要说了一件事情?(学生用简要的语言概括课文主要内容。)

  (板书:桑娜渔夫)

  先讲什么,再讲什么,最后讲什么,可以分为几段?每段讲的是什么?(可以分为三段。(板书:第一段(1、2):等待丈夫第二段(3~11):抱回孩子。第三段(12~结束)抱回孩子)

  六、布置作业

  1抄写生字词各一行

  2根据课后“思考?练习”第一、二题,进一步自学课文。

  3思考课题“穷人”的意思。

  第二课时

  教学内容:学习课文第1~11自然段。

  教学目标:

  (一)抓重点词理解含义深刻的句子。

  (二)概括课文的段意。

  (三)有感情地朗读课文,分角色朗读课文,体会各人物的心里和性格特征。

  教学重点:

  (一)理解重点句和重点词语的含义。

  (二)从桑娜的行动和思想中体会她善良和勤劳的美好品质

  (三)体会穷人的穷苦凄惨的生活

  教学难点::体会桑娜矛盾的心理活动。

  导入

  (打开课件,大屏幕上显示出“穷人”的课题,并伴着海浪的声音。)师:上一节课,我们已经大致地了解了课文的主要内容,。现在我们来思考上节课留下的思考题1. 穷人是什么意思?(穷苦的人)看着这个课题,你心里想到些什么?课文为什么用“穷人”做题目?

  教学过程学习第一段(1~2):

  (一)默读课文的第(1~2)段,思考下面的问题。

  1,桑娜一家的生活状况是怎样的?你是从哪儿知道的?

  2,桑娜家的生活很艰难,课文中为什么说“这间渔家的小屋里却温暖而舒适”呢?(从自然环境和人物品格思考)

  (二) 请学生开火车朗读课文并回答,并回答上述的问题。

  学习第二段(3~11)

  (一)找一个同学有感情地从第3自然段“没有一个人照顾她啊!”一直读到第6自然段完。并请其他同学注意该同学朗读的片段时语调的变化。

  (二)学生读完后,老师接着说:当桑娜焦急地推开门后,看到了怎样的情景呢?接着再请一个同学读第7自然段,学生读完后,老师:哪位同学谈谈刚才第一位同学的朗读?(然后师生相互交流)接着播放原文的朗读。

  (三)师:当安娜推开门,她看到了什么?用自己的话简单说说。

  (四)过渡:这触目惊心、使人落泪的情景,即使是铁石心肠也会动心,何况是善良的桑娜呢?默读8~11自然段,画出桑娜面对此情此景是怎么想,怎么做的句子在学生谈桑娜是怎么想怎么做的时候(老师适时出示两个重点句,引导学生抓重点词,理解句子的意思)。

  ①她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可。(提问:“非这样做不可”是什么意思?桑娜为什么觉得非这样做不可?)在学生体会了这句话的意思后,老师还要指导学生有感情地朗读。提问:桑娜觉得非抱回孩子不可,为什么回到家里又忐忑不安呢?她想到了什么?为什么会想到这些?这些想法说明她当时是怎样的心清?(让学生自由发挥)②在学生体会理解桑娜矛盾的心理时,老师适时出示第二个重点句:他会揍我的!那也活该,我自作自受……嗯,揍我一顿也好!(提问:桑娜为什么宁愿让丈夫揍一顿,从中你体会到什么?)老师指导学生有感情地朗读这句话。)

  (五)找出描写心理活动的句子:

  (1)桑娜沉思……

  桑娜在继续等待丈夫的时候想到了哪些?

  (2)她忐忑不安地想:……

  (理解忐忑不安的意思)

  为什么会想到这些?这里如此多的省略号有什么作用呢?学生围绕省略号进行合理想象,体会桑娜善良的好品质。

  (读了描写心理活动的句子,让我们看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激动,继而紧张、担忧甚至责备自己,最后坚定的复杂心理。)

  那你们能不能把这个矛盾的心理过程通过读展示出来呢?抽生读。

  板书设计

  小结:作者并没有用豪言壮语去写桑娜的语 言和心情,而是那样平平常常地,却是那样真实、准确地写出桑娜作为一个善良。纯朴的妇女此刻的真情实感。

  作业;1摘抄出一些你喜欢的语句词组

  2用忐忑不安造句。

  3课后朗读课文,并预习第三大段

  :

  第三课时

  学习最后一部分及课外扩展

  教学目标 1注意语言朴实、恰如其分。,.

  2把握主要人物的性格特点和思想品质,要前后一致。

  2.分角色朗读课文

  教学重点:通过渔夫的言行举止,体会渔夫善良的品格

  难点:合理想象,续编故事

  复习导入:上一节课,我们已经了解到桑娜在不安中等待丈夫,当丈夫回来了,又发生了什么事情,一起来学习第三段(12~最后)

  教学过程:指导理解第三段

  1请三个同学分角色朗读第三段。其他同学边?边听边找出文章里“沉默”这个词出现了几次?想想桑娜为什么沉默

  2.分析渔夫听说西蒙死了时的反映是怎样的?他当时心里可能想到什么?

  3.通过有关的问题,让学生相互交流对“我们总能熬过去的”这句话的理解,让学生体会你们体会渔夫善良的心灵。默读第三段,思考:渔夫回家后,桑娜怎样把西蒙死了 的情况告诉他们的?

  点拨:(1)丈夫一回家,桑娜有没有马上把西蒙死了的情况 告诉丈夫?(没有)

  (2)正当桑娜内心充满担忧,害怕。矛盾的时候,丈夫忽然 问起来了,桑娜的心情会更怎样?

  请把描写桑娜的语言。神情的句子扰出来读读,想想桑娜为 什么会这样?(如:从“不敢抬起眼睛看他”可见桑娜内心是带着害怕,又 过意不去。)

  板书

  1、总结课文,体会感情,概括中心思想。

  2、进一步体会“真情实感。恰如其分”?的写作特色。

  三、小结全文、让学生展开想象,续写课文并与同学相互交流

  四、推荐阅读

  列夫.托尔斯泰的代表作有很多,老师希望你们在课余时间多多拜读他的作品,有《战争与和平》、《复活》等。

  五,放映列夫.托尔斯泰《战争与和平》,对沙皇统治黑暗的社会有更深的认识,加深对课文的理解。

  作业:

  1续编故事。

  3找一些列夫?托尔斯泰的作品阅读

  2认真复习本课,预习下一课。

  实用的穷人教案5篇

穷人教案 篇1
  第一课时  一、复习旧课  1.听写词语。  摇篮 围裙 烤鹅 冻僵 火焰 薄纱 橱窗  灌进来 暖烘烘 圣诞树 明晃晃 眨眼睛  2.同座互相批改。  二、检查预习  1.《穷人》这篇课文的作者是谁?(是俄国著名作家列夫·托尔斯泰。)我们读过他写的什么文章?读过他写的《跳水)  2.《穷人》这篇课文讲了一个什么故 ...... 阅读全文

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